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高都语文高效 的博客

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河北女孩放弃高考 被哈佛等9所名校录取

2014-6-8 22:47:48 阅读111 评论0 82014/06 June8

河北女孩放弃高考 被哈佛等9所名校录取

档案姓名:张媛琦

籍贯:河北衡水

学校:河北衡水中学、美国圣格雷戈里大学预备高中

录取院校:哈佛大学、麻省理工学院、斯坦福大学、康奈尔大学、卡内基梅隆大学、加州大学洛杉矶分校、加利福尼亚大学伯克利分校、密歇根大学安娜堡分校以及伊利诺伊大学香槟分校

一米七二的身高,小麦色的皮肤,长发近乎及腰,灰色的连衣裙,当“美范儿”十足的张媛琦出现在记者面前时,记者很难想象如此成熟的她才只有19岁。

在整个采访过程中,张媛琦一直坐得笔直,思路清晰,面带微笑,并且时不时地举出一些诙谐的例子,现场气氛轻松活跃。对于自己取得的成绩,张媛琦非常谦虚,认为自己只是比别人更努力,也比别人更幸运而已。提到父母家人,张媛琦非常感恩;提起曾经住过的美国寄宿家庭,张媛琦十分感激;提起自己的将来,张媛琦信心满满。

就在昨天全国939万学子走进高考考场时,河北姑娘张媛琦已经在筹备她的哈佛旅程。在今年的大学申请中,除了哈佛大学数学系之外,麻省理工学院、斯坦福大学、康奈尔大学等8所美国顶尖名校也向她伸出了橄榄枝。面对让众人艳羡不已的成绩,张媛琦却只是笑笑说,自己只是“一般聪明、十分努力”。她认为,自己之所以能进入哈佛,最重要的一点就是对数学的坚持和热爱,以及自己传递出的自信和热情。

对话

5岁种下哈佛梦想

“来美国留学是我儿时的梦想”,张媛琦坦言自己的留学梦由来已久。

5岁那年,张媛琦第一次从父亲口中得知哈佛这个名字,她郑重其

作者  | 2014-6-8 22:47:48 | 阅读(111) |评论(0) | 阅读全文>>

教育部关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见

教基二[2014]4号

各省、自治区、直辖市教育厅(教委),各计划单列市教育局,新疆生产建设兵团教育局,部属各高等学校: 

  为把党的十八大和十八届三中全会关于立德树人的要求落到实处,充分发挥课程在人才培养中的核心作用,进一步提升综合育人水平,更好地促进各级各类学校学生全面发展、健康成长,现提出如下意见。 

  一、充分认识全面深化课程改革、落实立德树人根本任务的重要性和紧迫性 

  (一)深化课程改革、落实立德树人根本任务具有重大意义。立德树人是发展中国特色社会主义教育事业的核心所在,是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的本质要求。课程是教育思想、教育目标和教育内容的主要载体,集中体现国家意志和社会主义核心价值观,是学校教育教学活动的基本依据,直接影响人才培养质量。全面深化课程改革,整体构建符合教育规律、体现时代特征、具有中国特色的人才培养体系,建立健全综合协调、充满活力的育人体制机制,落实立德树人根本任务,是贯彻党的十八大和十八届三中全会精神的重大举措,是提高国民素质、建设人力资源强国的战略行动,是适应教育内涵发展、基本实现教育现代化的必然要求,对于全面提高育人水平,让每个学生都能成为有用之才具有重要意义。 

  (二)新时期课程改革在立德树人工作中发挥了重要作用。新世纪以来特别是教育规划纲要发布实施以来,教育系统认真贯彻落实中央有关精神,积极探索,勇于实践,推动课程改革取得显著成效。德育为先、能力为重、全面发展的

作者  | 2014-5-12 8:57:37 | 阅读(78) |评论(0) | 阅读全文>>

马丽霞老师在省品生(品社)高效课堂研讨会上的讲话

2014-2-20 12:00:32 阅读102 评论0 202014/02 Feb20

马丽霞老师在省品生(品社)高效课堂研讨会上的讲话

一、首先应上好规范课

(一)上课的基本技能

    1.导入:有问题导入、质疑导入、实物导入、猜谜导入、漫画导入、歌曲导入、小实验导入、游戏导入等,目的是把学生的注意力一下抓住,激起他们的探究欲。

    2.新授:这一环节是一节课最重、最大部分。决定一节课成功与否。熟知教案、灵活掌握、沉着冷静、干净利落。

    3.下水:有感于和善于“下水”。就是要让学生回答的问题先思考一下自己能否回答的完整、正确、有条理、有说服力、有感染力。

    4.会说:要学好表达、练好口才。

    5.做到“三讲三不讲”。“三讲”是指讲重点、难点;易错、易混、易漏点;讲规律和方法。“三不讲”学生已会的不讲,学生自己能学会的不讲,教师讲了学生也不懂得不讲。

(二)注意的问题

    1.教师与学生之间演二人转

    2.教学时间超过预计

    3.学生提出的问题教师回答不了

    4.使用教具与电教设备出故障

    写好随笔:一种是课后笔记,对自己这堂课得失大致评价

作者  | 2014-2-20 12:00:32 | 阅读(102) |评论(0) | 阅读全文>>

追求高效 践行课改

2014-2-20 11:51:34 阅读85 评论0 202014/02 Feb20

追求高效  践行课改

-----肥城市小学品德与社会高效课堂研讨会总结

龙山小学   高玲

沐浴着肥城市课堂教学改革的春风,3月19日上午,市直小学品生、品社高效课堂教学研讨会在龙山小学润责会堂举行。市直小学全体品生、品社教师、各镇街矿区教研员、骨干教师共200余人参加了会议。教育局副局长张衍峰、教研室副主任冯彬出席会议。课改办副主任路元宏主持会议。龙山小学校长颜世民携学校班子成员全程参加会议。初春乍暖还寒的日子里,本次活动犹如一缕温暖的春光增加了大家课改的热力。

本次课例展示《小小交通宣传员》由我校时俊杰老师执教,前后几天的磨课,使我深深地感到了集体力量的伟大。在一节展示课例的背后是许多不为人所知的老师们的艰辛付出。品德与社会是活动课程,不是只用教材就可呈现出的单纯的学科课程,貌似简单,实则难以掌握。文本内容只是我们借助的一个小小的平台,我们实现的教学目标是远远超于文本之外的情感的提升,价值目标的合理定位。没有充分的活动准备和铺垫,很难上出课程所要求的教学效果,再加上要体现课改“先学后教、合作探究、当堂达标”的课堂教学模式,对于我们这支年轻的学科团队是一种挑战。接到通知后,组内的所有教师一同上阵,有的负责小组培训;有的负责上课资料的搜集及整理打印;有的负责导学案的修改及完善……为了让上课老师上好这堂课,我们学科组进行了多次试听、研讨、调整教学环节、完善活动的具体细节、锤炼教学语言……一次不行,那就两次三次,甚至改到5次,直到大家都比较满意为止。一节课,让我们这支年轻的学科团队收获着成长和快乐。

作者  | 2014-2-20 11:51:34 | 阅读(85) |评论(0) | 阅读全文>>

当前品生品社教学存在的问题及对策(转载)

2014-2-20 11:50:42 阅读83 评论0 202014/02 Feb20

前段时间,教体局组织教研室全体人员,对全市教学情况进行了视导检查。检查组走遍全市20个乡镇(办事处)、4处市属小学,检查了24处学校的若干常规材料,进行了大面积的听课,其中我主要负责小学品德与生活(社会)课的检查听课工作。通过检查,发现了学校品德教学工作中的优点及不足,对目前我市小学品德与生活(社会)教学的现状有了更加清醒深刻的认识。

一、基本情况:

自2003年实施新课改以来,我市主要通过新课程学科培训、优质课、教学能手评比、课堂教学全员创优、素质大赛、优秀课堂教学教学展示、下乡送课、集体备课、优秀论文、教学设计评比等活动,督促各级学校重视品德学科课程的开设及学科建设情况,帮助广大教师转变教学观念,提升课堂教学水平,积极探索适合学生实际的品德教育教学方法。

目前,所有学校均能按要求开设品德与生活(社会)课,大部分学校教师已经领会了新课程的理念,能深入钻研教材,灵活运用教材,充分挖掘课程资源,勇于创新,敢于尝试,在课程中努力突出“儿童、生活、活动”三个主题,逐步形成了自己的教学风格,课堂教学水平不断提高。

二、问题透视:

在我们为全市品生品社教师能自觉践行课标精神,创造性的开展教学活动感到欣慰的同时,更感到着深深的沉重和无奈。

1、课程实施方面:重视不够,常规管理不到位。

品德与生活(社会)课程能开设,但课时数不足。根据山东省义务教育课程设置方案要求,一二年级品德与生活每周三课时,但个别学校只开二节课。品德课被“挪用”的现象较为严重,尤其是在小学低年级。只有75%的教师是完全按照课

作者  | 2014-2-20 11:50:42 | 阅读(83) |评论(0) | 阅读全文>>

让活动在关注细节中增效

2014-2-20 11:13:18 阅读93 评论0 202014/02 Feb20

让活动在关注细节中增效

                 ——浅议综合实践课程教师的教学策略

浙江临海市大洋小学  周法兴

综合实践活动作为一门新课程,已经得到越来越多教师和学生的喜爱。它作为基础教育的必修课程,自实施以来,以其整体性、实践性、自主性等特点,以独特而强有力的方式和手段,为全面推进课程改革起到了不可替代的影响和作用。

乘着课程改革的东风,我们所看到的综合实践活动课一片繁华,一阵热闹,但仔细观察就会发现,许多学校、许多老师都是三分钟热度,虎头蛇尾,留下高兴了半截的学生。究其原因就是,一些老师缺少筹划,准备不足,以为粗枝大叶的选好题,安排好活动过程,就可以顺利的进行活动,取得良好的教学成效了。从学生的课堂表现看,有的学生不明白怎样去做,对老师的选题不感兴趣,偷偷做与学习内容无关的活动,交流时不能说到点子上,说一些想象的、错误的东西,甚至无话可说,结果造成了方向的迷失,过程的困扰,终点的迟归。

作为教学一线的教师,在不断摸索和实践的过程中,我们深切地感受到,只有认清目前课堂教学中的存在问题,认真总结,不断改进与调整教学策略,才能切实推动综合实践更扎实更有效地向纵深迈进。那么如何在活动过程中如何贯穿这种理念,抓住综合实践活动中的细节问题,追求活动的最大效果呢?笔者谈几点自己的认识。

教学策略一:

联系生活,激发动机,改变方式---在日常细节中精心选题,从实求新

作者  | 2014-2-20 11:13:18 | 阅读(93) |评论(0) | 阅读全文>>

山东省教育厅关于印发

山东省义务教育课程设置方案的通知

鲁教基字【2012】  号

各市教育局:

义务教育阶段新课程实施已经十年,在我厅2002年颁布实施的《山东省基础教育课程改革实验区义务教育阶段课程安排表(试行)》(鲁基教字【2002】19号)的基础上,对义务教育阶段的课程实施情况进行了深入细致的调研,我厅根据我省基础教育实际,对教育部印发的义务教育课程设置及比例作了进一步的细化和调整,制订了《山东省义务教育课程安排计划表》,请认真贯彻实施。

积极推进基础教育课程改革,构建符合素质教育要求的新基础教育课程体系,是全面推进素质教育的重要保障。各市要结合实际,制定具体的课程实施计划,精心组织实施。对执行过程中出现的情况和问题,请及时报告我厅基础教育处。

附件1: 山东省义务教育课程安排计划表

附件2:课程设置调整说明及依据

二〇一二年九月三日

附件1: 山东省义务教育课程安排计划表

课  程

年    级

周总课时数

占九年课程总比例

国家要求比例



















品德与生活

2

2

20

作者  | 2014-2-7 11:08:30 | 阅读(47) |评论(0) | 阅读全文>>

《给教师的建议》摘抄(常读常新、记忆尤深)

2014-1-27 11:05:54 阅读68 评论0 272014/01 Jan27

《给教师的建议》摘录

1、能否保护和培养每一个学生的自尊感,取决于教师对这个学生在学习上的个人成绩的看法,不要向儿童要求他不可能做到的事。

——摘自:《给教师的建议》第2页

2、教学和教育的技巧和艺术就在于,要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来,使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。这就是说,在学习中,无论就脑力劳动的内容(作业的性质),还是就所需的时间来说,都应当采取个别对待的态度。

——摘自:《给教师的建议》第2页

3、每天不间断地读书,跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪,每日不断,注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课,而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间表,不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书,那你就要读学术著作。应当在你所教的那门科学领域里,使学校教科书里包含的那点科学基础知识,对你来说只不过是入门的常识。在你的科学知识的大海里,你所教给学生的教科书里的那点基础知识,应当只是沧海一粟。

——摘自:《给教师的建议》第7—8页

4、一些优秀教师的教育技巧的提高,正是由于他们持之以恒地读书,不断地补充他们的知识的大海。如果一个教师在他刚参加教育工作的头几年里所具备的知识,与他要教给儿童的最低限度知识的比例为10:1,那么到他有了15年至20年教龄的时候,这个比例就变为10:1,30:1,50:1。这一切都归功于读书。时间每过去一年,学校教科书这一滴水,在教师的知识海洋里就变得越来越小。这里的问题还不仅在于教师的理论知识在数量上的增长。数量可以转化为质量:衬托着学

作者  | 2014-1-27 11:05:54 | 阅读(68) |评论(0) | 阅读全文>>

再谈育人第一【转载张志勇厅长博客】

2014-1-23 8:28:41 阅读57 评论0 232014/01 Jan23

再谈育人第一

在我省初中校长团队培训中,听了青岛24中刘校长的发言,让我眼前一亮。刘校长谈到一个观点:教师之间的差异是育人意识和育人能力的差异。我当时就对这个观点产生了浓厚的兴趣,请刘校长方便时认真总结一下这个观点。最近,我收到了刘校长《增强育人意识,提高教师专业发展水平》的文章。拜读了这篇文章后,我有了“再谈育人第一”的冲动。

2007年,在策划推动我省新一轮素质教育改革的调研中,我曾大声疾呼:育人第一,升学第二。这个主张,即使今天,尽管人们心中大都认同,但现实中的贯彻也会面临重重阻力,因为升学本位的极端功利主义势力太强大了。但真理就是真理,再厚的乌云,也不可能永远把太阳的光辉遮住。

育人第一是教育本质的必然要求。我之所以赞赏刘校长提出的“教师之间的差异是育人意识和育人能力的差异”的观点,是因为这个观点深刻地揭示了教师这个职业的本质功能,体现了教育的灵魂。当下流行的极端应试教育,似乎已经将教育的本质给遮蔽了,不少教师对自己的职业定位只剩下了两个字:“教书”,而教师职业的本质,通过“教书”而“育人”这两个字,似乎已经被完全排斥在教育价值之外了。这种本末倒置的教育价值定位,是当今中国教育的悲哀,是对青少年美好年华的最大浪费,简直是对国家、对民族、对社会、对家庭、对每个少年儿童的“犯罪”。遗憾的是,人们对这种“犯罪”表现出了极大的容忍和宽容。尽管人们对这种应试本位的教育也有这样那样的意见,但并没有形成推动变革的急切性,更没有惩罚这种违规办学行为的教育自觉,以至于让违规办学在当下的中国大行其道!整个教育战线几乎对此听之任之。这是中国教育的最大失败。

作者  | 2014-1-23 8:28:41 | 阅读(57) |评论(0) | 阅读全文>>

什么是同课异构?

2014-1-15 10:46:09 阅读107 评论0 152014/01 Jan15

什么是同课异构?

新课程实施以来,教师的教学思想、教学理念、教学行为都发生了大的变化,课堂教学中的“教”与“学”也由形式上的模仿发展到本质上的创新,课堂教学正在从新课程的“形似”向“神似”转变。在课堂教学发生质的变化的同时,也产生了不少困难和问题,这些困难和问题,单靠教师个体解决难以取得理想的效果,阻碍着课堂教学的发展和深化。为了使课堂教学不断正向发展和深化,我们以“同课异构”为平台,积极开展课堂教学实践研究,力求达到教学目标明确具体,课堂结构不断优化,教学方法更切合学生,教学效果更加明显。  

一、同课异构的内涵及其外延  

同课异构是教学型教研的一种模式。它以课例为载体进行课堂教学实践研究。课例是关于一堂课的教与学的案例。课例研究是以具体的课为对象的研究。重在回答“做什么”(教学目标和教学设计)、“怎么做”(教学策略)以及做得如何(教学评价与反思)。主要涉及一节课中各类教学问题的解决,促进教师课堂教学能力的提高。课例研究重在对课本身的改进、优化和提高,从而给出问题解决的示例。  

1、什么是“同课异构”  

所谓“同课”,就是相同内容的一节课。  

所谓“异构”,就是不同的教学构思。这个构思,包括教学设计、教学策略和方法、教学风格和课堂结构等。  

由上可见,“同课异构”,就是同一堂课,不同教师有不同的构想,不同的上法。大家在比较中相互学习,扬长避短,共同提高的课例教研活动。其流程一般为:教研组或备课组商定出相同的教学(教研)主题(内容),由两个以上教师分别备课、上课,教师集体听课、评课。  

作者  | 2014-1-15 10:46:09 | 阅读(107) |评论(0) | 阅读全文>>

改革:要立足可持续发展(转载教师报文章)

2014-1-15 10:26:47 阅读45 评论0 152014/01 Jan15

改革:要立足可持续发展

□ 周广军

基础教育综合改革,要求区域教育管理者有教育的整体视野、高远情怀和厚重责任感,能够做好区域教育的顶层设计和整体规划,能够用思想引领区域教育科学发展、用价值引领学校科学育人、用专业引领学校规范发展、用文化引领学校品牌发展。就区域基础教育综合改革而言,应以大力促进学生全面发展为基本追求,以全面提高教育教学质量为基本目标,以“课堂+活动、研训+评价、自然+创新”为基本路径,整体推进区域和学校教育的根本转型。

“课堂+活动”:让学生可持续发展

教育的可持续发展,不仅关注知识的学习,更关注学生思辨力、意志力和激情的激发与培养,关注培养人的敬业态度和责任感;不仅关注学生在校期间的学习与发展,更关注学生的终身可持续发展。区域基础教育综合改革,应基于对区域教育质量整体提升与师生可持续发展的思考,将改革的自主权还给学校,让学校归位于教学;将课改的主动权还给教师,让学科归位于课程;将学习的自主权还给学生,让创造归位于学生,全面推进“以学科价值引领、以课堂文化再造”为核心的高效课堂改革,从而为区域教育深度均衡发展和学校课堂教学文化创新提供价值引领。

“研训+评价”:促进教师可持续发展

要发展学校、发展学生,关键是发展教师。在教育综合改革过程中,应始终把培养优秀的师资队伍作为教育主政者的工作追求,通过教研、培训、评价等方式,不断健全研训机制、完善评价体系、突出研训实效,鼓励教师自我超越、自主发展。在围绕课程标准、教师专业标准,对老、中、青教师进行订单式专业培训的同时,应引入教师发展性评

作者  | 2014-1-15 10:26:47 | 阅读(45) |评论(0) | 阅读全文>>

发现那些隐藏于经验之中的规律

2014-1-10 10:25:01 阅读43 评论0 102014/01 Jan10

目前一些学校成功的教学改革正逐渐显示出自己的特色,能否从这些不同层面的实践探索中找到一些共同之处——

【专家观点】韩立福:选择适合实际的行动路径

【专家观点】周彬:新课堂呈现出的六个趋势

【校长观点】齐志海:新课堂不能忽视的七个关键词

【结语】本报记者赵小雅:建设高质量课堂有一定之规

专家观点

新课堂呈现出的六个趋势

                                       ■周彬

表面看来差异很大的课堂教学改革,也显示出一些共通之处。它们集中表现在对学生的尊重、对学习规律的再认识、对课堂教学方式的改进…… 

    笔者认为,当前课堂教学改革有着如下六大发展趋势。

让学生参与课堂

现实中,往往是课堂教学设计越复杂,老师对教学内容处理越精妙,学生参与课堂的机会就越少,参与的程度就越低。

    要让学生参与课堂,就得让教师让出课堂。虽然要教师让出课堂,但教师仍然是课堂的组织者。所以学生参与课堂最大的阻力,并不在于学生是否愿意参与,而是教师如何从课堂主导者转换为课堂组织者。这不仅涉及教师教学能力的提高,而且涉及教学能力的转换,前者只要努力就可以实现,后者需要重新学习才能实现。有意思的是,在教师课堂主导能力越强的地方,教师更愿意也更有实力来捍卫现状;在教师课堂主导能力越弱的地方,在学生不参与课堂或者在课堂上不学习的情况下,教师更期望改变这种教师主导课堂的现状,于是反到成了实现这种转换的突破口。

    在老牌名校里,由于教师有较强的主导能力,可以用权威要求学生听课,也可以用魅力吸引学生听课,再加上学生也有更高的学习能力和学习主动性,所以他们的课堂病态并不明显。可真到了传统意义上的薄弱学校

作者  | 2014-1-10 10:25:01 | 阅读(43) |评论(0) | 阅读全文>>

农村家庭阅读环境需改善

2014-1-10 10:18:27 阅读36 评论0 102014/01 Jan10

正在阅读的孩子。CFP供图

图1:父母买书情况城乡对比

图2:家庭藏书情况城乡对比

图3:学生喜欢的图书类型情况城乡对比

表1:学生每天回家用多少时间读书

■朱寅年

阅读问题越来越受到重视,很多学校特别是小学开始重视学校的阅读教育,建设书香校园,让学生喜欢阅读,成为一些学校寻求教育突破的途径。小学阶段是培养青少年良好阅读习惯的关键时期。一些学校因为重视阅读而使很多学生获得了很好的成长。但是,有些小学的阅读现状仍很不乐观,学校、地区特别是城乡之间,依然存在较大差异。

为此,我们于2010年至2011年对一些地区的小学生及父母、教师进行试读活动的同时,对小学生阅读状况进行了调查。调查对象是北京、山东、河南等三地的城市(分别是大城市、地级市、县镇)、城乡接合部、农村的10所典型学校的2657名学生及其父母。最后收到学生的有效问卷1647份、父母的有效问卷1081份。

小学生阅读基本状况

绝大多数学生喜欢课外阅读,但作业多没时间、缺少读书氛围、学校图书室开放时间不合理、家庭读书环境不容乐观等原因,导致小学生阅读仍面临难题。

本次调查发现,绝大多数学生喜欢在课外时间阅读课外书。数据显示,“非常喜欢”的学生占46.51%,“喜欢”的占50.09%,“不喜欢”的为3.40%。小学生对一切充满好奇,他们希望通过读书了解事物,看到更多有趣的故事。因此,学校和父母应该抓住这个阅读关键期,让学生能够在大量阅读中,获得美好的阅读体验,养成良好的阅读习惯。

作者  | 2014-1-10 10:18:27 | 阅读(36) |评论(0) | 阅读全文>>

教研员要善于做“超级舞者”

2014-1-10 9:59:09 阅读33 评论0 102014/01 Jan10

教研员应认真履行教学管理、教学指导、教学示范、听评课、案例分析、调查研究、区域交流、网络教研、经验总结推广等岗位职责,创造性地开展教育教研活动——

教研员要善于做“超级舞者”

  ■张莲英

  教研员是谁?一线教师需要什么样的教研员?我省基础教育教研工作基本规范明确规定了教研员的五项基本职能:教育教学研究、课程教学管理、课程资源开发建设、实验与经验推广、教学指导与教学服务。教研员应认真履行教学管理、教学指导、教学示范、听评课、案例分析、调查研究、区域交流、网络教研、经验总结推广等岗位职责,创造性地开展教育教研活动。

  潜心于“独舞”。俗话说“打铁尚须自身硬”,教研员要胜任本职工作,须有耐得住寂寞的胸怀,应有终身学习的意识;了解和研读教育教学专家的研究成果和课程改革理论,实现与理论专家的交流;知晓和解读学科专著、实验教材的修订动态和教学设计理论,尝试与学科教育教学专家对话;学习和借鉴现代教育教学理论,着力教研教学模式的创新和课堂教学改革操作层面的研究与引领;关注和吸纳命题专家的学术成果,争取与命题专家同步思维;掌握和运用现代信息技术,构建学科教师全员参与的教研平台。在潜心于不断学习的“独舞”中,实现专业知识和理论素养的日日新,找准教研工作的风向,提高研究、管理、建设、推广与服务的能力。

  引领“集体舞”。市级教研员肩负着一个地市的学科教研工作,这要求教研员在修炼好“独舞”功夫的前提下,还须苦练“集体舞”基本功,关注教师的基础教育课程改革能力,引领全市的学科教研。要立足于市级教研之“面”,以深化课堂教学改

作者  | 2014-1-10 9:59:09 | 阅读(33) |评论(0) | 阅读全文>>

究竟向名师学什么

2014-1-10 9:57:17 阅读50 评论0 102014/01 Jan10

■张海生

  每次优质课评选,总有教师展开 “网络大搜索”,下载名师名课,模仿其“一招一式”来组织教学,启发学生……可教学效果却相去甚远。诚然,名师课堂呈现出的先进教学理念和精湛教学技艺,以及独特的教学设计和融洽的课堂气氛,起了很好的示范作用。然而,一味照搬,盲目模仿,也会忽略自身的优势,失去自身的教学风格。齐白石老人曾告诫弟子说:“学我者生,似我者亡。”我们学名师,究竟学什么呢?

  循厚积薄发的经历。历数名师的成长历程,无一不是厚积而薄发的典范。几十万字的读书札记、教育随笔和一千多节的听课笔记,这是一位名师的积淀;8年时间完成100篇中学语文教例品评、几十篇有关教学思路设计的文章、四十多篇“别出心裁读课文”专栏文章、几十篇教案设计、50讲“阅读教学艺术”,这也是一位名师的成长历程和成功经验。一线教师不能只惊羡名师的光鲜,不能只模仿名师的精彩课例和先进理念,更重要的是要关注名师成名前长期、丰厚的积淀。不经历风雨怎么见彩虹?学习名师应该循着名师的成长经历,静下心来“厚积”,来等待“薄发”之机。

  持潜心坚守的心态。“名由实生,故久乃大”,名师成长是一个循序渐进的历练过程。在历练的过程中,有“面壁十年图破壁”的苦学,有“躲进小楼成一统”的清思,更有“吾将上下而求索”的跋涉……在无为之中有所作为才能成名师。学习名师应该学习他们“沉得下去接地气,静得下来做研究”的心态。教育家苏霍姆林斯基17岁开始在乡村小学做教师,潜心教育实践和探索。29岁辞掉教育局长职务,谢绝到城市学校任教的邀请,默默守望乡村教育,苦心实践24年,终成力作《给老师的建

作者  | 2014-1-10 9:57:17 | 阅读(50) |评论(0) | 阅读全文>>

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